Geboren als een mens - CN

Mensen en de natuur zijn eigenlijk heel gelijkaardig; ze moeten vrij kunnen groeien. Zoals bomen uitbundig omhoogschieten, zoals wilde dieren over de vlaktes razen. Zodra de groei beperkt wordt, is het alsof je in een kas kweekt of een dier in een kooi opsluit; dit is een fatale slag voor hun aard. Het resultaat is onvermijdelijk het uitdoven van hun natuurlijke aanleg. Hun levensenergie neemt niet toe, maar af, en ze leven niet het leven dat ze zouden moeten 'leven'.

Als u op dit moment een student bent die dit boek leest en u elke dag hard werkt om uw academische prestaties te verbeteren, maar u zich vaak zorgen maakt dat u leraren en ouders niet tevreden kunt stellen, dan wil ik u zeggen: maak u geen zorgen, kind, iedereen heeft zijn eigen talenten, en uw levensmissie ligt hier misschien niet in. Zie studeren als een vorm van groei, niet als een taak. Ware wijsheid wordt gevoeld, niet verkregen door kennis te leren, boeken uit het hoofd te leren of examens af te leggen. China heeft een 1300 jaar oud keizerlijk examensysteem. Du Fu, Wu Cheng'en, Jin Shengtan, Gu Yanwu, Wu Jingzi, en vele anderen slaagden niet. Pu Songling deed van zijn 21e tot zijn 60e examen, "drie jaar na drie jaar", en faalde nog steeds. Maar hebben de examens hun prachtige leven gedefinieerd? De weg van het leven is niet alleen examens afleggen en een "goede student" zijn. Een vrije en eigenzinnige ziel hebben, lezen, vragen stellen, diep nadenken, leren omgaan met anderen, en ontspanning ervaren zonder zware druk, zal u allemaal helpen om in de volgende fase van uw leven kracht te verzamelen, obstakels te overwinnen, verantwoordelijkheden te dragen, en op een dag zult u ook opstijgen als een vliegende draak in de lucht.

Als u als ouder dit boek leest en u zich elke dag zorgen maakt over de rangschikking van uw kind in de klas, en voortdurend probeert uw kind te helpen sneller vooruit te gaan met allerlei bijlesklassen, dan wil ik zeggen: wees niet te veeleisend. Succes in het leven heeft geen absolute directe relatie met schoolprestaties. Uw belangrijkste taak is om de groei van uw kind te begeleiden en hem een vrije groeiruimte te geven. Vraag uzelf eens af: gebruikt u na uw werk nog steeds de stereometrie, calculus en chemische balancering die u op de middelbare school hebt geleerd? En in het dagelijks leven en op het werk, gebruikt u dan niet vaker verbale expressie, boodschappen doen en kleding kopen, waarvoor basisonderwijs en rekenkunde al voldoende zijn? Met andere woorden, u hebt wat u op de middelbare school hebt geleerd al lang aan uw leraar teruggegeven. U hebt nu slechts een basisonderwijsniveau, wat helemaal waar is, maar dit weerhoudt u er niet van een gezin te stichten, een carrière op te bouwen en een plaats in de samenleving te verwerven.

Als u toevallig een leergierig persoon bent die dit boek leest, dan feliciteer ik u, wij zijn gelijkgestemden, en ik heb een klein beetje het recht om mijn mening te geven. U hebt al vroeg in dit opzicht talent getoond en u zult snel uw tekortkomingen op andere gebieden laten zien, dus concentreer u op uw sterke punten en laat u niet afleiden door materiële zaken. Onze samenleving heeft niet alleen geld en commercie nodig, maar ook cultuur, wetenschap en bezinning. Het is uw onvermijdelijke verantwoordelijkheid om de menselijke vooruitgang op uw respectievelijke gebieden te leiden. Wees dus een levenslange leerling, verander de wereld met uw uitvindingen of ontdekkingen, deel wijsheid en help meer mensen. Maak geen misbruik van de capaciteiten die God u heeft gegeven en de missie die hij u heeft toevertrouwd.

Onderwijs heeft drie functies: de beschaving van de mensheid moet worden overgedragen, de natie heeft talent nodig, en het individuele leven moet gelukkig zijn. Deze drie dingen zijn nauw verbonden met onderwijs. Onderwijs moet het bewustzijn van kinderen openen, om zo de beschaving over te dragen, talenten aan het land te leveren, en individuen te helpen geluk te vinden. Zo hoort onderwijs te zijn. Onderwijs is geen wedloop, geen simpele punten; het is simpelweg alles terugbrengen naar de staat waarin het hoort te zijn, zodat bloemen bloeien als bloemen, bomen weelderig zijn als bomen, en kinderen opgroeien als kinderen. Alles keert terug naar zijn oorspronkelijke staat.

Het onderwijs is bijzonder bang om mensen labels op te plakken. Het zijn en het niet-zijn creëren elkaar, lang en kort gaan samen, hoog en laag hellen naar elkaar over. Moeilijk begint altijd met gemakkelijk, hoog begint altijd met laag. Juist omdat je het niet weet, zul je het in de toekomst wel kunnen. Uit niet-begrijpen kan begrijpen voortkomen, uit niet-kunnen kan kunnen voortkomen. Niet-zijn genereert zijn, en in zijn zit nog steeds niet-zijn, wat betekent dat je dit begrijpt, maar er nog steeds dingen zijn die je niet begrijpt. De mens, of hij nu uit de hemel van licht en geluid komt, of van waar dan ook, vanaf zijn geboorte en gedurende zijn hele leven, draagt hij onvermijdelijk allerlei gebreken met zich mee en kan hij niet volmaakt zijn. Elk voordeel heeft zijn nadeel. Hoe schitterender en glamoureuzer iets eruitziet, hoe eerder of later men dezelfde zware beproevingen en moeilijkheden moet doorstaan.

Heeft u gemerkt dat veel van de huidige kinderen met een hoger bewustzijn geboren lijken te worden? Op diverse websites verschijnen vaak video's van "wonderkinderen". Velen denken dat dit te danken is aan goede opvoeding door de ouders, terwijl anderen het zien als "in scène gezet" of "aandachttrekkerij". Op een leeftijd waarop men geacht wordt dingen uit het hoofd te leren, beschikken zij over een diepgaand begrip van zaken en kunnen zij zich vlot en natuurlijk uitdrukken. Dit soort "zelfstudie" kan niet worden aangeleerd. Behalve dat men verzucht "herinneringen uit een vorig leven", is er geen enkele verklaring mogelijk.

Hoe handelt een wijze ouder, ongeacht of uw kind "wonderkind"-kwaliteiten vertoont? Onderschat of negeer kinderen niet; beschouw ze niet als kleine mensjes die niet voor zichzelf kunnen zorgen en geen besef van de wereld hebben. Leraar Liu Feng stelt voor om kinderen vanuit een hogere dimensie opnieuw te "waarderen" en te begrijpen: "Veel kinderen worden geboren met aangeboren hogere wijsheid, terwijl wij, ouders en leraren die gemoderniseerd zijn, een mes nemen om een volwortelige oude ginseng te schillen, met als gevolg dat we er een wortel van maken, waardeloos."

In feite zouden we in ons vroege onderwijs moeten leren om de aangeboren hogere wijsheid van kinderen beter te koesteren en te activeren, en hun inherente natuurlijke gaven te stimuleren. Hierin doet het westerse jeugdonderwijs het veel beter dan het Chinese "stopgans"-systeem. Respecteer elk kind en laat het tijdens het groeiproces de spelregels van de aardse ruimte-tijd en de methoden om hulpmiddelen in deze ruimte te hanteren leren – emotionele intelligentie, IQ, financiële intelligentie, enzovoort. Wanneer het kind eenmaal volwassen is, is deze persoon een compleet individu, levend in het moderne tijdperk, en in staat om verbinding te maken met zijn innerlijke wijsheid. Dit accumuleert oneindige kracht voor zijn volledige levensreis als mens.

Uit de bespreking in Hoofdstuk Zeven van dit boek weten we dat kinderen gemakkelijker toegang hebben tot hogere dimensionale informatie dan volwassenen. De hoogste prestaties op het gebied van muziek, schilderkunst, kalligrafie, poëzie en liederen zijn in essentie creativiteit die alleen kan ontstaan door verbinding met een hogere dimensie, en kunnen niet worden bereikt door "zweten" of "vroeg opstaan". Werkelijk talent uit zich als "meteen kunnen", alles doorgronden en zelflerend zijn.

Zoals de componist Brahms zei: "Plotseling stroomde de melodie van God naar mij toe, en zo, in een staat van inspiratie, noteerde ik, maat na maat, het reeds voltooide stuk ongewijzigd." Het muzikale genie Mozart werd "de kopiist van God" genoemd; vanaf zijn vierde componeerde hij alles in één keer, en op zijn bladmuziekmanuscripten zijn geen correcties of doorhalingen te zien. Het lijkt minder op componeren en meer op het overschrijven van bestaande werken. Op zevenjarige leeftijd componeerde Mozart symfonieën. Componisten schrijven meestal bladmuziek horizontaal, eerst voor het ene instrument en dan voor het andere, maar Mozart kon in zijn hoofd verschillende instrumenten samen horen spelen en de noten voor verschillende instrumenten op hetzelfde moment verticaal opschrijven, als een scanner. Het was meer "kopiëren" dan "creëren".

Bij kalligrafie, schilderkunst, muziekinstrumenten bespelen, enzovoort, maken kunstenaars tijdens het scheppingsproces verbinding met hogere inspiratie, waardoor ze in resonantie komen en onvergelijkelijke, door de leegte heen reikende, hogere dimensionale energie produceren. Dit is ook waarom veel schilderijen zo ontroerend kunnen zijn, sommige muziek klinkt als hemelse klanken, en ogenschijnlijk vreemde "spreuken" soms effect hebben...

Velen met een diepe spirituele verbinding huilen vaak bij het horen van boeddhistische sutra's. De Bijbel, de I Tjing, en verschillende boeddhistische sutra's zijn tot op zekere hoogte "hemelse boeken". "Sutra" betekent in boeddhistische termen "snelkoppeling"; alle boeken die "sutra" genoemd kunnen worden, zijn boeken die onder leiding van een hogere dimensie zijn voltooid, of zijn opgetekend door de schrijvers van de sutra's in verbinding met een hogere dimensie. Elke sutra heeft oneindig veel interpretaties, zoals de I Tjing en de Tao Te Ching, die gebruikt kunnen worden om de natuur, het lichaam, de economie en de menselijke aard te interpreteren. Alleen door aandachtig te voelen en waar te nemen, kan men door de oppervlakkige betekenis van de tekst heen breken, resoneren met de sutra en de diepere betekenis ervan begrijpen.

Als de "meerdere levens- en doodstheorie" van de "onsterfelijkheid van de ziel" standhoudt, dan bezitten de meeste mensen min of meer aangeboren talenten en herinneringen. Ouders moeten zich inspannen om de potentiële capaciteiten van hun kinderen te vinden en te stimuleren, wat vereist dat zij hen tijdens de begeleiding observeren, leiden en een vrije en ontspannen omgeving creëren voor de groei van het kind, met respect voor hun voorkeuren en keuzes.

Laat me een paar persoonlijke voorbeelden geven.

Mijn oudste zoon, Xiao Ke, bezit enkele talenten. Hij begon op zijn vierde met elektronisch orgel. Ik begeleidde hem, maar na een paar lessen begreep ik er al niets meer van, terwijl hij een buitengewoon gehoor toonde, zonder enige fout in de daaropvolgende gehoortrainingen. Muziek was altijd zijn hobby; we hebben thuis nooit eisen gesteld zoals dagelijks enkele uren oefenen. Later behaalde hij op zijn negende zijn piano-diploma niveau 10. Uit interesse beheerste hij ook verschillende andere instrumenten, die hij mixte en waarmee hij een uniek gevoel creëerde. Naast zijn liefde voor muziek, hield hij ook van astronomie en geografie, en had hij een buitengewoon richtingsgevoel, gezichtsvermogen en geheugen. Wanneer ik met hem naar de sterren keek, kon hij de namen, magnitudes en posities van de sterrenbeelden in verschillende seizoenen benoemen. In het tweede leerjaar kreeg hij interesse in programmeren, en zijn aanpassings- en toepassingsvermogen met computertalen deed zelfs mij, een doctorandus na jaren van hard studeren, beschaamd voelen.

Mijn nichtje Xiaofei, knap met lange slanke ledematen, leek een perfecte kandidaat voor dans. Haar ouders lieten haar daarom al op jonge leeftijd danslessen volgen. Maar het meisje vond het niet leuk, ze hield niet van dansen. Nadat ze op negenjarige leeftijd haar dansdiploma niveau 8 had behaald, wilde ze absoluut niet meer dansen. Haar wijze ouders gaven gelukkig toe. Maar dit meisje had een talent voor schilderen, wat na haar zesde verjaardag duidelijk werd. Ze leerde potloodtekenen, lijntekenen, aquarel, Chinese schilderkunst en kalligrafie, en kon het vrijwel meteen. Ze tekende dieren levensecht aan de hand van foto's of observaties, en enkele van haar fantasierijke schilderijen wonnen zelfs nationale prijzen.

Deze twee persoonlijke voorbeelden illustreren, vanuit het perspectief van respect voor talent, des te meer: kinderen worden niet "onderwezen".

Een ander nichtje van mij, in het derde jaar van de middelbare school in Xiamen, staat op het punt om het toelatingsexamen voor de middelbare school af te leggen. Ze was van jongs af aan de lieveling van de familie, met zeer goede levensomstandigheden. Haar ouders hadden hoge verwachtingen en huurden daarom de beste leraren in, spaarden kosten noch moeite voor bijles, omwille van de toekomst van het kind. Op een dag hoorde ik haar vader zeggen dat ze slechts 138 punten had gescoord op een proefexamen Engels van 150 punten, wat als "zeer slecht" werd beschouwd, aangezien er velen waren die 150 punten behaalden... Het klonk als bescheidenheid, maar ik had ontzettend veel medelijden met dit kind.

Waarom? Alles wordt gecreëerd door de geest. De standaard die u voor uzelf en uw kind stelt, zal u geen vrijheid en geluk brengen!

In het leven is de vreugde die u ervaart vaak sterk gerelateerd aan de "standaard" die u zelf stelt. Iedereen heeft examens meegemaakt en weet hoe moeilijk het is om een perfecte score te behalen op een examen van 150 punten in 2 uur. Als u 150 punten als standaard stelt, zullen het kind en u altijd in angst leven. Zelfs als u die score op een dag behaalt, zult u angstig zijn om die score niet te kunnen behouden. Als u 140 punten als standaard stelt, dan is 138 punten al dicht bij deze standaard, en kunnen familie en kind altijd jubelen. Als u 135 punten als standaard stelt, zullen familieleden het kind waarschijnlijk toejuichen, en zal het kind zelfvertrouwen krijgen en blij zijn met de beloning van zijn inspanningen.

Eigenlijk is het in de volwassen wereld precies zo. 99% van de problemen in het leven bedenken we zelf, we stellen onrealistische normen voor onszelf. Zaken bestaan objectief voor mensen, maar door de subjectieve verschillen in de normen van de waarnemers ontstaan er verschillende ervaringen. Vanuit dit oogpunt is een en hetzelfde object in de ogen van verschillende mensen eigenlijk totaal verschillend.

Tijdens een weekend van Moederdag bracht ik mijn tante naar het huis van mijn zus, en mijn zus liet de gedroogde bloemenwaaiers zien die Xiaofei en haar broertje voor Moederdag hadden gemaakt. Ik zag meteen het verschil tussen de twee waaiers. Xiaofei, met haar talent voor tekenen en schilderen, had de vlakke kenmerken van de ronde waaier benut, zorgvuldig kleuren gekozen en veren en bloemen gecombineerd om een kunstwerk te maken. Het broertje was jong en hield niet zo van tekenen; hij plakte alle restjes die anderen hadden gebruikt, ongeacht kleur of grootte, op de waaier en voltooide zo ook een werk. Ik gaf ze aan mijn tante en vroeg haar, in het bijzijn van het broertje, te raden welk werk van de zus en welk van het broertje was. Mijn tante keek ernaar, wees naar de wanordelijke waaier en zei tegen het broertje: "Ik vind deze mooier, want hij heeft diepte, voelt meer driedimensionaal aan, alsof je erin kunt lopen en een kleine wereld kunt ervaren..." Ik keek naar het broertje, zijn ogen vol trots. Ik keek naar mijn tante, die al ver in de zeventig was, en bewonderde haar enorm. Geen wonder dat ze zo'n gezegende oude dame is! 's Avonds tijdens het eten zei ze me nog: "De tekening van het broertje vind ik echt heel goed, het toont de inspiratie van dit kind." Ik was diep ontroerd. Mijn tante was niet het minst "hypocriet" of "bovenal aanmoedigend" tegenover het kind; ze sprak vanuit haar hart. Dit bewijst ook dat "uiterlijk voortkomt uit de geest"; de wereld is van nature objectief, maar in dezelfde wereld zien we, door onze verschillende innerlijke houdingen en de normen die we onszelf stellen, de dingen van nature anders.

Dit principe is eigenlijk net als bij kleding; verschillende mensen hebben verschillende esthetische opvattingen over hetzelfde kledingstuk. Een kledingstuk dat er mooi uitziet bij iemand anders, past misschien niet bij je eigen temperament. Maar het vreemde is dat we heel gemakkelijk accepteren om onze eigen normen te gebruiken bij het kiezen van kleding die bij ons past, terwijl we bij andere zaken, zoals de keuze van een baan, liefde en huwelijk, of de opvoeding van kinderen, vaak de normen van anderen gebruiken, waardoor we onszelf blind maken en ons hart verliezen.